摘要：音乐课本身就是集律动与聆听的课堂实践中娱乐性比较强的一门艺术课程，在小学开设音乐课的主要原因之一，也是让学生在音乐课堂实践中能够学会如何去专注倾听，并能够运用到所有学科的学习当中，音乐课的基本理念贯穿整个课堂实践之中，突出音乐特点，关注学科综合。音乐课堂实践中的音乐游戏还能培养孩子的音乐审美情趣，陶冶情操，可以说是“以生定教”寓教于乐的好选择。本文通过分析趣味性游戏在小学音乐教学中的作用，探究如何更好地让趣味性游戏应用于小学音乐教学中。

关键词：趣味性游戏；小学音乐；应用策略

引言：小学生还处在精力旺盛、活泼好动的年纪，对于他们来说，一节生动的音乐课比起语数外课堂来说本身就更具吸引力。小学音乐教师应该把握好这种先天优势，努力为孩子营造更好的课堂氛围。同频道的有效沟通作为一种带动性很强的娱乐性的教学方式，非常适合应用于小学音乐教学中，尤其是小学低年级的音乐教学更适合这种教学方式。用发展的思维看待每一个学生，把学生看作一片又生机的森林，而不是看作是一部机械的汽车，教师不仅能提升课堂教学的内驱动力，还能最大程度地调动孩子学习积极性和使命感。

我是一名有着23年教龄的小学音乐老师，经历过好多个版本的教材改编，在音乐教学的课堂上，一路走来，有过憧憬，有过彷徨，时常反思，也有时惆怅……众所周知，小学音乐课堂和其他的课程有很多相同的地方的同时，更多的是它更注重孩子们的课堂实践活动，在音乐课堂实践活动中，并不是所有的孩子都同时开始课堂实践活动，也不是所有的孩子都喜欢或者适合同一种方式的课堂实践活动。

一、成长型思维贯穿音乐实践活动

一年级的学生通过一个月的音乐学习，已经掌握了一些简单的音乐知识和音乐技能，对音乐的欣赏和体验能力有了初步认识。他们活泼好动，对音乐的学习兴趣浓厚，他们善于分析，可塑性很强，所以在课堂设计上要以有趣的语言和活动吸引他们，用生动的游戏和活动带动他们学习的积极性。

一部汽车，一片森林其实是向我们展示了两种思维模式，一种是固定性思维，一种是成长型思维。看待我们的课堂。一部汽车顾名思义是机械的，属于固定型思维，一挂挡，一踩油门，车就会跑起来，现在很多的老师都会把孩子们比作是一部汽车，讲出要求来，必须按照老师的要求去做，如果没有完全按照老师的要求去做，就会视作孩子们没有完成作业，就认为没有同步完成的同学是差生……相反，众所周知一片森林是有生命的，属于成长型思维，一个班级五十多个孩子不可能会完全按照老师的要求去同时完成课堂实践活动，所有的孩子也不可能都喜欢或者适合老师设定的教学模式。上一节课我执教的一年级《草原就是我的家》这一节课中的歌曲节奏练习以及展示歌曲和拓展歌曲的过程中给我留下了长长的思考……我们一般很少考虑歌曲的间奏，大部分时候认为音乐课是把本节课所学歌曲学唱过了，就是完成了课堂任务，低年级恰巧是思维活跃爱动的时候，恰巧利用孩子们的这一点优势让孩子们充分运用小打击乐器把节奏难点合理表达，尤其是间奏处，反复表现音乐以至于达到课堂重点难点的渗透以及学生音乐实践活动的参与教师的成长型思维让我们更多的是换位思考孩子们再音乐活动过程中有快有慢，就是参差不齐。要求我们老师要有更多的耐心接受孩子们的不同步。再就是聆听音乐的过程让孩子们反复的聆听，（因为同学们的领悟能力等等不一，有的听两遍就会了，有的听四五遍才能记住歌曲的旋律）。让孩子们自己展开充分的想象，离我们距离近的马蹄声是什么样的，距离我们的比较远的马蹄声是怎样的？然后出示马蹄声的节奏型，让同学们尝试着试一下哪个节奏型的马蹄声是比较远的，那个节奏型的马蹄声是比较近的。，反复对比尝试，然后加上小打击乐器为自己的最天然的打击乐器伴奏，然后播放《草原就是我的家》的间奏部分，让孩子们的“马蹄声”为间奏而伴奏……

二、成长型思维下，我与同学们的共同拓展思路享受美誉育

通过《草原就是我的家》这一堂课，我在后记中写了很多的感悟，也给我提了一个大大醒，不能把东西教成一潭死水……一门课程不仅仅是简单的知识传授，音乐课堂更不能是死板教条的歌曲教唱、听赏和乐理知识的传授，更重要的是老师课前深挖教材能够把这一堂课举一反三和深入分析学情以及教材涉及到的德育渗透。因此了解并掌握音乐教学发展型思维的特性与规律，利用和发挥其积极作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益处。这种音乐课堂实践活动意义也是深远的。因为这首歌曲是一年级上册第二单元《我爱家乡 我爱祖国》里的第二首歌曲蒙古族民歌，在最后一个环节德育渗的时候，我联系到了我们山东本土的民歌《沂蒙山小调》，边出示沂蒙山风景，边欣赏《沂蒙山小调》，简单讲解沂蒙山小调的由来：咱们的共产党哎领导好，沂蒙山的人民哎喜洋洋。”沂蒙山小调沂蒙山的民歌，沂蒙山的历史和文化，悠远而古老。升华播放歌曲《爱我中华》，边播放，边律动，教师讲解，每一个民族都有独具特色的优势，构成了五十六个民族，我们是一家，它的名字就叫中国！

因此我们的教学课堂中的每一个教学过程都应该给学生创设最大的空间去感受、去体验、想象，表现和创造……从而使不同起点的孩子们能够充分的挖掘潜能，去体验自己的不同收获带来的成就感……

一位好的老师，不仅能使学生在充分积极的审美体验中获得知识与技能，更重要的是用成长型思维让学生在创设的音乐情景、意境中自主体会、感悟，从而实现“启情悟智”，在以后的教学实践活动中，把学生比作是一片有生命的森林。每一个孩子心中都装着一个天使，世界上没有完全相同的两片树叶，他们的接受程度都不一样，尊重每一个的个性成长，用一首经典的散文诗结束我们的分享：《我和小鸟和铃铛》金子美玲 我伸展双臂，也不能在天空飞翔，会飞的小鸟却不能像我在地上快快地奔跑，我摇摆身体，也摇不出好听的声响，会响的铃铛却不能像我，会唱好多好多的歌。铃铛、小鸟、还有我，我们不一样，我们都很棒。（作者：广饶县同和小学王海梅）